办公室里，一沓沓调研报告整齐码放；手机备忘录中，调研行程密密麻麻。“提案绝不是伏在案头的纸面文章，关键得迈开步子、扑到一线，听真话、解难题。”履职近3年，全国政协委员、山东农业大学副校长林海深有感触。
“山东是经济大省、人口大省，也是农业大省，但农业人才培养的‘供给侧’与现代农业迅猛发展的‘需求侧’出现了错配。”前几年，林海带着学校的科研团队奔波于涉农科技企业一线，“企业普遍反映，有农学背景的高层次复合型人才紧缺，制约企业的长远发展。”
2025年全国两会，林海提交了关于“在加快推进山东省农业领域‘双一流’高校建设的同时，着力构建交叉学科人才培养体系，培育现代农业新质生产力的生力军”的提案。
发展现代农业到底需要什么样的人才？林海概括为9个字：“爱农业、慧跨界、能创新。”在他看来，未来的农田是信息、生物、工程等技术与传统农学深度融合的“战场”，“比如，学计算机的要懂作物生长模型，学农学的要能驾驭智能装备，只有知识结构先‘破界’，产业创新才能真正‘破局’。”林海说。
这一人才培养理念很快在山东农业大学得以实践，系列改革接连推出：紧跟国家战略需求，增设智慧农业、生物育种、盐碱地科学与工程等前沿专业；推行“项目制招生”，围绕一条完整的产业链组建跨学院团队，让学生贯通产业上中下游，“以玉米产业链为例，过去各环节分散在不同学院，现在整合成全产业链团队，学生能掌握从育种、栽培到加工等环节的系统知识，有助于培养跨学科整合能力、全产业链系统思维和解决复杂农业实际问题的本领。”林海说。
探索的过程并非一帆风顺。跨学院管理如何协调、教师评价体系如何重构、实践资源怎么整合……一道道关卡横在面前。
林海和团队摸索出一套办法：组建跨学科“导师团”，设立首席导师和协调秘书，从机制上破解管理难题；招生名额向重大产业课题倾斜，导师有了更强的“作战单元”，积极性就调动起来了。
人才培养的“锚点”，也要沉到生产一线。“新生入学前，先到田间地头调研；研究生毕业的论文选题，必须经过企业技术人员论证；毕业前，学生要带着成果回到产区接受检验。”林海总结道，“企业出题、高校答题、产业阅卷，这种模式旨在鼓励师生把论文写在大地上，将实验室延伸到产业一线，有效打通了科技成果转化的‘最后一公里’。”
扎实的调研，催生更深的思考。前期在山东菏泽巨野县的走访，让林海对“产业振兴”有了更深的思考：该县特色产业蛋鸡养殖规模虽大，却面临产业链短、附加值低、抗风险能力弱的困境。如何让科研成果精准滴灌到县域特色产业，将人才技术优势转化为实实在在的生产力与竞争力？又如何构建长效机制，确保创新活力持续滋养乡土、惠及万千农户……这些来自大地深处的叩问，正转化为林海履职建言的新焦点。
“高校的创新根系，唯有深扎区域发展的沃土，与乡村全面振兴同频共振，才能迸发出持久的生命力。”林海语气笃定。
（陈钱参与采写）
《 人民日报 》（ 2026年02月05日 18 版）